Tagungsbeiträge

  • Ausbildung der Ausbilder (AuAu)

    Tannert, S., Gröschner, A., (2021), "Wozu Schule? Ist doch Corona!" Rahmenbedingungen, motivationale und emotionale Korrelate des Lernens im Distanzunterricht. Vortrag im Rahmen der digi GEBF21, Mannheim.

    Spath, S., (2021), Digitale Lerntagebücher als Reflexionsinstrumente im Praxissemester im Ausland. Vortrag und Posterpräsentation im Rahemen des programmbegleitenden Workshops "Professionsbezogene Beratung und Begleitung von Lehramtsstudierenden: kompetenzorientiert - studienbegleitend - digital", Braunschweig.

    Spath, S., (2021), A Practical Term Abroad - School-based student mobility. Vortrag im Rahmen der IDEAS Kick-off-Tagung, Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Zastrow, M., Gröschner, A., (2021), Learn to Train? - Von der Lernbegleitung zur Fortbildung. Vortrag, Wie viel Wissenschaft braucht Lehrerfortbildung? Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum, Universität Kassel, Pädagogische Hochschule Freiburg und Universität Regensburg.

    John, A., (2021), Ur-teilen im Unterricht - Eine Bestandsaufnahme aus dem Blickwinkel von Universität und Schule. Keynote im Rahmen der Tagung "Urteilsbildung im Dialog. Interdisziplinäre Tagung zu Fragen urteilssensiblen Unterrichts", Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Hartenstein, M., (2021), Effekte (nicht-)diskursiver Strategien im Sozialkundeunterricht. Posterpräsentation im Rahmen "Urteilsbildung im Dialog. Interdisziplinäre Tagung zu Fragen urteilssensiblen Unterrichts", Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Starke, P., (2021), Ethik- und Philosophieunterricht urteilssensibel planen, durchführen und reflektieren: Eine Konzeption für die Lehrerbildung im Anschluß an Hannah Arendt. Vortrag im Rahmen der Tagung "Urteilsbildung im Dialog. Interdisziplinäre Tagung zu Fragen urteilssensiblen Unterrichts", Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Ziegler, M., Bornmüller, F.,(2021), Urteilen und Argumentieren über Beispiele und Narrationen. Vortrag im Rahmen der Tagung "Urteilsbildung im Dialog. Interdisziplinäre Tagung zu Fragen urteilssensiblen Unterrichts", Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Spath, S., (2020). Practical Semester Abroad (PSA). Posterpräsentation im Rahmen der Tagung "Internationalisation of Teacher Education and International Teacher Migration", Nürnberg

    Gröschner, A., Pauli, Ch., (2019), Leitung und Moderation des Symposiums: Unterrichtsgespräche "dialogisch" führen: Entwicklung einer Kernkompetenz von (angehenden) Lehrpersonen, GEBF-Tagung, Köln.

    Gröschner, A., Jähne, M.F., Klaß, S., (2019), Wie nehmen Lehramtsstudierende die Unterrichtskommunikation ihrer ehemaligen Lehrpersonen wahr? Eine retrospektive Untersuchung im Kontext der Berufswahlmotivation. Vortrag im Rahmen des Symposiums: Unterrichtsgespräche "dialogisch" führen: Entwicklung einer Kernkompetenz von (angehenden) Lehrpersonen. GEBF-Tagung, Köln.

    Pielmeier, M., Schindler, A.-K., Seidel, T., Gröschner, A., (2019), Führt ein produktives Unterrichtsgespräch dazu, dass Lehrkräfte das Fähigkeitsselbstkonzept ihrer Schüler akkurater beurteilen können? Vortrag im Rahmen des Symposiums: Unterrichtsgespräche "dialogisch" führen: Entwicklung einer Kernkompetenz von (angehenden) Lehrpersonen. GEBF-Tagung, Köln.

    Klaß. S., Jähne, M.F., Gröschner, A., (2019), Lernen in der Hochschule für die Schule? Relevanz von Peer-Feedback für die Lehrer/innenprofessionalisierung. Vortrag im Rahmen des Symposiums: Peer-Feedback in Praxisphasen der Lehrer/innenbildung, GEBF-Tagung, Köln.

    Hauk, D., Gröschner. A., (2019), Die Qualität geöffneten Unterrichts: Ergebnisse einer videobasierten Fallstudie. Vortrag, GEBF-Tagung, Köln.

  • Inklusion (Isi)

    Böwe, M., Becher, S., Grabs, J., Miersch, B., Gebhardt, K. & Cartarius, H., (2023). Differenzierte Anleitungen für physikalische Heimexperimente mit dem Smartphone, Posterpräsentation, DPG-Frühjahrstagung der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, SAMOP23, 05.-10.03.2023, Leibniz Universität Hannover. zum Poster

    Brossmann, L., Bauer, F., Grabs, J., Miersch, B., Gebhardt, K., Kuss, F., Czempiel, S., Kracke, B. & Cartarius, H. (2023). Differenzierte Heimexperimente mit dem Smartphone - Entwicklung in einem Seminar im Physik-Lehramtsstudium, Vortrag, DPG-Frühjahrstagung der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, SAMOP23, 05.-10.03.2023, Leibniz Universität Hannover. zum Abstractpdf, 141 kb

    Grabs, J., Miersch, B., Gebhardt, K., Kuß, F., Cartarius, H., Stefanie Czempiel & Kracke, B. (2023). Systematische Implementierung von Inklusion im Physik-Lehramtsstudium durch das Teilprojekt Isi in PROFJL², Posterpräsentation, DPG-Frühjahrstagung der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, SAMOP23, 05.-10.03.2023, Leibniz Universität Hannover. zum Posterpdf, 3 mb

    Czempiel, S., Greiner-Döchert, F. & Kracke B., (2022). "Wie inklusiv ist meine Praktikumsschule? Ein Instrument zur Wahrnehmung und Reflexion des Umgangs mit Heterogenität in der Schulpraxis". Posterpräsentation, Deutsche Gesellschaft für Psychologie-Kongress, Hildesheim, 10.-15.09.2022 zum Posterpdf, 2 mb

    Seifert, H., Ghomi, M., Mühling, A. & Lindmeier, A. (2022). Entwicklung eines Instruments zur Messung digitaler Kompetenzen von Mathematiklehrkräften. Vortrag auf der Herbsttagung 2021 des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik am 24.09. 2021. Universität Duisburg-Essen.

    Seifert, H. &  Lindmeier, A. (2022). Relation between pre-service teachers' performance and their self-assessments when using computer algebra systems: a pilot study. Posterpräsentation In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education PME (Band 4, S. 405). July 18 -23 2022, Alicante, Spain: PME. zum Posterpdf, 677 kb

    Kracke, B., Greiner-Döchert, F. & Czempiel, S., (2021), Projekt Isi - Inklusion systematisch implementieren. Ein Teilprojekt von "Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung". Vortrag, QLB-Programmkongress 2021 im Rahmen des Austauschforums inklusiver Unterricht.

    Greiner, F., Czempiel, S., Kracke, B., (2021), Beobachtungs- und Reflexionsbogen zum Praxissemester. Vortrag, QLB-Programmkongress 2021, im Rahmen des Digitalen Austauschforums "Zukunftswerkstatt inklusiver Unterricht".

    Seifert, H., Ghomi, M., Mühling, A., Lindmeier, (2021), Entwicklung eines Portfolios zur Messung digitaler Kompetenzen von Mathematiklehrkräften. Vortrag, Netzwerk mitteldeutscher Mathematikdidaktiken.

    Müller, M., Seifert, H., Lange, C., Lindmeier, A., (2021), Entwicklung und Erprobung eines Seminar-Konzeptes zur Nutzung des Differenzierungspotenzials digitaler Medien im Mathematikunterricht. Vortrag, Netzwerk mitteldeutscher Mathematikdidaktiken.

    Kracke, B., Greiner, F., Czempiel, S., (2021), Leitung und Moderation des Forums "Schule im Spannungsfeld zwischen Leistungsgesellschaft und Inklusion", Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Utler, A., (2021), Interkulturelles Lernen in der Schule. Vortrag im Rahmen des Forums "Schule im Spannungsfeld zwischen Leistungsgesellschaft und Inklusion. Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Zech, K., (2021), Handlungsfelder der Schulsozialarbeit als Beitrag zur multiprofessionellen Arbeit an Schulen. Vortrag im Rahmen des Forums "Schule im Spannungsfeld zwischen Leistungsgesellschaft und Inklusion. Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Arndt, A.-K., Becker, J., (2021), Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Spannungsfelder und Reflexionsimpulse. Vortrag im Rahmen des Forums "Schule im Spannungsfeld zwischen Leistungsgesellschaft und Inklusion. Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Meißner, S., Greiner, F., (2021), Was kann Peer-to-Peer-Beratung leisten? Möglichkeiten und Grenzen Kollegialer Fallberatung im Lehramtsstudium. Vortrag, Beratung und Supervision in der Bildung von Lehrer∗innen, Bielefeld.

    Greiner, F. (2020), Einladung als Critical Friend, Forschungsfragen und -design. Ein Austauschformat zur Konzeption empirischer Arbeiten in der (Lehrer)bildungsforschung, Dresden.

    Dietrich, J., Greiner, F., Kämpfe, N., Kracke, B., Weber-Liel, D. (2020), Heterogenitätsorientiert Lehren mit Digitalen Differenzierungsmatrizen. Posterpräsentation, E-Learning Tag der Friedrich-Schiller-Universität, Jena.

    Wedel, A., Müller, C.R. & Greiner, F., (2019), Empathie oder Intelligenz? Eine Pilot- und Replikationsstudie zu Effekten von Textmerkmalen, Empathie und Intelligenz auf die Verarbeitung diagnostischer Informationen im Arbeitsgedächtnis. Vortrag, 7. Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung,  25.-27. Februar 2019 in Köln.

    Greiner, F., (2019), Auch Studierende lernen unterschiedlich! Heterogenitätssensitive Hochschullehre. Vortrag, Tagung der Arbeitsgruppe Training von Unterrichts- und Sozialkompetenz (ATUS), Dresden.

    Müller, C.R., Wedel, A., Greiner, F., (2019), Empathy vs. Intelligence - Judgement accuracy between heuristics and rationality? Vortrag, PaEpsy-Tagung, Leipzig.

    Kämpfe, N., Greiner, F., (2019), Wie können angehende Lehrer/innen für heterogenitätsorientierten Unterricht qualifiziert werden? Einsatz eines konkreten hochschuldidaktischen Tools in der Lehramtsausbildung. Vortrag, PaEpsy-Tagung, Leipzig.

    Greiner, F., Dietrich, J., Kracke, B., (2019), Wie entwickelt sich die Selbstwirksamkeit für inklusive Unterrichtsgestaltung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester? Die Rolle schulischer Mentor/innen. Vortrag, PaEpsy-Tagung, Leipzig.

    Greiner, F., Kämpfe, N., Weber-Liel, D., Kracke, B., Dietrich, J., (2019), Flexibles Lernen in der Hochschule mit Digitalen Differenzierungsmatrizen. Vortrag, Higher and Professional Education Forum "Flexibles Lernen an Hochschulen gestalten", Winterthur, Switzerland.

  • Lehrkräfte als Agenten für Demokratie (LADi)

    Koerrenz, R. (2021), Bildung als Erinnerung. Vortrag im Rahmen der Tagung "Dieselbe Welt - Transformationen in Zeiten religiöser und gesellschaftlicher Umbrüche", Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt.

    May, M., (2019), Hate Speech analog - Eine Herausforderung für Schule und Unterricht. Vortrag im Rahmen der ZIF Arbeitsgemeinschaft: Wenn Hass spricht - Theoretische und empirische Annäherungen an das interdisziplinäre Phänomen "Hate Speech". Forschung- und Handlungsperspektiven. Bielefeld.

  • Learning to Teach-Lab: Science (LTL:S)

    2021

    New Perspectives in Science Education
    Engelmann, P. & Jünger, T.: From Science to School - Educational Transfer Research of Modern Science Topics in the Interplay of Curriculum Development and Empirical Research. Zum AbstractExterner Link

    Jünger, T.: Drugs within a Context of Chemistry Teaching. Zum AbstractExterner Link

    Digitale NAWIgation von Inklusion
    Engelmann, P. & Woest, V.: Die Differenzierungsmatrix. Lernumgebungen für einen heterogenitätssensiblen Chemieunterricht. Folien zum Vortragpdf, 2 mb

    European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), University of Gothenburg
    Azevedo, R., Järvelä, S., Gröschner, A., Michalsky, T., & Ader, E. (2021, August). Research on Using Virtual Reality to Augment STEM Teachers’ Promotion of Self-Regulation. Collaborative Workspace.

    Calcagni, E. (2021, August). The promise and challenges of peer facilitation to support teacher learning about dialogic teaching. Posterpräsentation.

    Dehne, M., & Gröschner, A. (2021, August). This Mentor Shapes “U”: Change in Preservice Teachers’ ICT Self-Efficacy During a Teaching Practicum. Vortrag.

    CEDiR Review der Cambridge Educational Dialogue Research Group, University of Cambridge
    Calcagni, E., Gröschner, A., & Tannert, S. (2021, Juli). Noticing productive dialogue? Disentangling the effects of observation focus and observation mode in preservice teacher education. Vortrag.

    Dehne, M., Gröschner, A., Hennessy, S., Kershner, R., & Calcagni, E. (2021, Juli).  Measuring students’ and teachers’ perceptions of classroom dialogue: the Dialogic Teaching Questionnaire. Vortrag.

    Wie viel Wissenschaft braucht Lehrerfortbildung?“, Universität Regensburg
    Calcagni, E., Gröschner, A., Hennessy, S., & Kershner, R. (2021, März). Teachers’ knowledge of dialogue. Posterpräsentation.

    Annual Meeting der American Educational Research Association (AERA), Orlando
    Dehne, M., Gröschner, A., & Klaß, S. (2021, April). This Mentor Shapes “U”: Change of Preservice Teachers’ Information and Communications Technology Self-Efficacy During a Teaching Practicum. Posterpräsentation im Rahmen der Motivation in Education SIG Poster Session: „The Role of Students' and Teachers' Competence Beliefs and Value Beliefs“.

    4. IGSP-Kongress, Universität Osnabrück
    Dehne, M., Gröschner, A. & Klaß, S. (2021, März). Entwicklung und Vorhersage der ICT-Selbstwirksamkeit im Praxissemester. Vortrag.

    2020

    Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) digital
    Postersymposium

    Woes, V., Engelmann, P., Jünger, T., Simon, M., Bley, C.: Konzepte zur Fach-Fachdidaktik-Vernetzung in der LehrerInnenbildung. Zum KlammerbeitragExterner Link  Zum Poster.pdf, 2 mb

    Jünger, T. & Woest, V.: Von der Beobachtung zur Erkenntnis: Erfahrungen aus einem Schulprojekt. Zum Beitrag. Externer LinkZum Poster.pdf, 2 mb

    Simon, M. & Woest, V.: Lehr-Lern-Labore als Orte der Professionalisierung in der Ausbildung von Chemielehrkräften. Zum Beitrag. Externer LinkZum Poster.pdf, 367 kb

    Engelmann, P. & Woest, V.: Phaseninterne Kooperation zur Entwicklung von Lehr-Lern-Einheiten. Zum Beitrag. Externer LinkZum Poster.pdf, 3 mb

    Bley, C. & Woest, V.: Konstruktion & Rezeption von Lernvideos. Zum Beitrag. Externer LinkZum Poster.pdf, 3 mb

    2019

    Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Wien
    Vortragssymposium

    Woest, V., Engelmann, P.; Hoffmann, C., Jünger, T., Simon, M.: Disziplinübergreifende Lehrerbildung zwischen Fach und Fachdidaktik. Zum KlammerbeitragExterner Link

    Engelmann, P.; Hoffmann, C. & Woest, V.: Naturwissenschaften integrativ – Ergebnisse eines Entwicklungsprojekts. Zum BeitragExterner Link

    Jünger, T. & Woest, V.: Komplexe organische Stoffklassen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Zum Beitrag.Externer Link

    Simon, M. & Woest, V.: Die Ausbildung professioneller Handlungskompetenzen von Chemielehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor. Zum Beitrag.Externer Link

    Engelmann, P. & Woest, V.: Forschendes Lernen – Kohlenstoff- und Kohlenstoffnanomaterialien. Vortrag und Workshop. 3. Mitteldeutsche MINT-Lehrerkongress, Jena

     

  • Forschungs- und Doktorandenkolleg "Bildung. Forschung. Dialog."

    2023

    Lena Köhler (2023). Mit sich selbst und mit der Welt sein. Das Alter als Projektion des sich bildenden Menschen. Kommissionstagung "Pädagogische Anthropologie" (DGfE). 27.-29. September 2023. Brandenburgische Technische Universität Cottbus-Senftenberg (BTU). zum Abstractpdf, 291 kb

    vom Kolleg (mit)-organisierte Veranstaltungen

    ∗Tagung: Natur - Bildung - Fachlichkeit (27./28.03.2023)

    ∗ Konferenz: Verstehende Bildungsforschung (2023)

    zur Augangssituation:

    Eine Verstehende Bildungsforschung gründet auf der anthropologischen Prämisse, dass Menschen lernen. Der Mensch kann sich frei zu seinem Lernen verhalten – der Mensch muss sein Lernen verantworten.
    Die Spannung zwischen Freiheit und Verantwortung zeichnet den Menschen aus. Der Umgang mit Lernen unter den Vorzeichen von Freiheit und Verantwortung verweist auf die Konzeption Bildung. Bildung beschreibt demnach den reflexiven Umgang des Menschen mit sich selbst und die Steuerung des eigenen Lernens in der Banalität und Realität des Alltäglichen. Dieses Verständnis von Bildung ist skeptisch gegenüber Idealen und der Messbarkeit.
    Neben dieser individuellen Perspektive müssen die kulturellen wie gesellschaftlichen Bedingtheiten und Bedingungen, in den sich Bildung vollzieht, berücksichtigt werden. Die Konferenz thematisiert die Bedingungen und Bedingtheiten von Bildung unter den Schlagwörtern Lebenslauf, Selbstkonstruktionen, Demokratie und Digitalisierung.

    Im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ entwickelt PROFJL², unter dem Leitmotiv „Vernetzt. Verantwortlich. Forschungsbasiert.“, die Lehrerbildung in Jena systematisch als eine wissenschaftlich fundierte und gesellschaftlich verantwortungsvolle Kooperationsaufgabe weiter.

    Den Flyer zur Konferenzpdf, 3 mb und den Tagungsbericht können Sie gern nachlesen.

    ∗ NeLe-Nachwuchstagung (2022)

    "Forschen zur Lehrer*innenbildung - Promovieren im Lehramt"

    Am 23. und 24. Juni 2022 fand die 4. NeLe-Nachwuchtagung statt. Diese wurde vom Projekt KALEI² an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg ausgerichtet. zur WebsiteExterner Link

    Mit „Forschen zur Lehrer*innenbildung“ soll fokussiert werden, dass das Feld der Lehrer*innenbildungsforschung besonders stark durch vielfältige disziplinäre und methodisch-methodologische Bezüge gekennzeichnet ist. 

    Mit „Promovieren im Lehramt“ beziehen wir uns darauf, dass Doktorand*innen in den QLB-Projekten oftmals aus Lehramtsstudiengängen kommen. Häufig hatten daher weniger mit wissenschafts-theoretischen und methodisch-methodologischen Themen und Diskursen in ihrem Studium zu tun.

    Diergarten, P., (2022). BILDUNG IN DIGITALEN MEDIENWELTEN - Jean-François Lyotards Beitrag zur ästhetischen Urteilsfähigkeit. NeLe-Nachwuchstagung 2022. Posterbeitrag. zum Posterpdf, 2 mb

    weitere Tagungsbeiträge in 2022

    Ganss, S., (2022). ALLES VERQUE(E)R? QUEERE PERSPEKTIVEN AUF (SCHUL-)PÄDAGOKIK. Posterpräsentation. DGfE-Konferenz: Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik, Mainz. zum Posterpdf, 2 mb

    Hesse, F, (2022). Kognitiv-emotionale Aktivierung im Literaturunterricht angehender Lehrpersonen. Vortrag. 22. Symposium Deutschdidaktik, Wien, Österreich. zum Abstractpdf, 687 kb

    ter Horst, N. & Wilke, T. (2022). Haushaltsreiniger: Säure-Base-Chemie leicht gemacht - Eine digitale Differenzierungsmatrix für das Schülerlabor. Posterpräsentation. Fortbildungs- und Vortragstagung der Fachgruppe Chemieunterricht "Chemie nachhaltig kommunizieren" der Gesellschaft Deutscher Chemiker, Osnabrück. zum Posterpdf, 4 mb

    ter Horst, N. & Wilke, T. (2022). Reimaging student laboratories: creating a digitalized chemistry lab. poster presentation. New Perspectives in Science Education, Florence, Italy. poster downloadpdf, 4 mb

    ∗ Herbart-Professur für Lehrer/innenbildung 2021

    Vom 01.-03. Juni 2021 fand die Herbart-Professur für Lehrer/innen-bildung an der FSU Jena digital statt. Die Gast-Professur wurde von Frau PROF. DR. FAHIMAH ULFAT von der Eberhard Karls Universität Tübingen wahrgenommen.

    Das Thema der Herbart-Professur 2021 lautete: Islamische Religionspädagogik als schulische Normalität. Neben einem Festvortrag war Prof. Dr. Fahimah Ulfat auch im Gespräch mit den Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen des Jenaer QLB-Projektes PROFJL². Hier können Sie den Festvortag nachträglich ansehenmp4, 256 mb.

    Das Forschungs- und Doktorandenkolleg Forschung.Bildung.Dialog. übernahm die Organisation der Herbart-Professur 2021.

    ∗ NeLe-DIGITAL (2020)

    ausgerichtet vom Nachwuchskolleg "Bildungsqualität" und dem Projekt "QUALITEACH" der Universität Erfurt am 17. Dezember 2020

    Das erste NeLe-digital-Treffen zielt auf die Vernetzung von Nachwuchswissenschaftler*innen der verschiedenen Standorte Potsdam, Jena, Erfurt, Dresden und Halle. 

    Auftakt des Treffens war ein Vortrag von Lambert Heller zu Themen der Wissenschaftskommunikation. In einem zweiten Teil wurde ein intensiver Austausch unter den Nachwuchswissenschaftler*innen ermöglicht.

    ∗ Internationale Konferenz (2019)

    Globales lehren, Postkoloniales lehren/
    Teaching Global, Teaching Postcolonial

    Perspektiven für Schule im Horizont der Gegenwart

    Zu den Eigenheiten der Lehramtsausbildung gehört, dass angehende Lehrer/innen in der Regel für einen konkreten nationalen bzw. regionalen Kontext ausgebildet werden.

    Gleichzeitig ist das Lehren und Lernen in der Schule und im Alltag heute unausweichlich von einem Horizont bestimmt, der als global gekennzeichnet werden muss.

    Für Lehrer/innen wie für Schüler/innen gleichermaßen stellt sich die Herausforderung, diese beiden Bezugsgrößen im eigenen Denken und Handeln zusammenzubringen.
    Die Spannung zwischen Regionalem und Globalem wird dadurch noch brisanter, dass postkoloniale Analysen die Frage aufwerfen, durch welche machtdurchsetzte Annahmen von Differenzen unsere, über Lernen aufgebaute Vorstellung von Normalität geprägt wird.

    Vor dem Hintergrund dieser Gemengelage fragt die internationale Konferenz danach, was es bedeuten kann, (schulisches) Lehren und Lernen von globalen und postkolonialen Motiven her zu verstehen.

    Den Ankündigungsflyerpdf, 643 kb und den Tagungsberichtpdf, 63 kb können Sie gern nachlesen.