wissenschaftliche Publikationen der Teilprojekte

  • Ausbildung der Ausbilder (AuAu)

    Hesse, F., Zastrow, M. Kleinespel, K., Lütgert, W. (Hrsg.) (2021). Unterrichten: Lehren und Lernen - Ein professionsorientiertes Curriculum für schulische Mentor/innen, Praxissemesterstudierende und angehende Lehrpersonen. Jena: Friedrich-Schiller-Universität Jena, Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung. https://www.db-thueringen.de/receive/dbt_mods_00048184Externer Link

    Volkmann, L., (2021).Internationalisierung der Lehramtsausbildung: Neue Optionen durch digitale Formate. In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, (16)2, S. 93-105.

    Zastrow, M., Gröschner, A., Kleinespel, K. (2021). Learn to train? Ein Beitrag zum Mentoring am Beispiel des Projekts "Ausbildung der Ausbilder". In: Wiesner, C., Windl, E., Dammerer, J., (Hrsg.) Mentoring als Auftrag zum Dialog. Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrpersonen. Wahrnehmen, wie wir interagieren., S. 75-86, Innsbruck: Studien Verlag.

    Ziegler, M., (2021). Ethik in Szene setzen. Die Nikomachische Ethik als Lehrstück in der Unterrichtspraxis. Hamburg. Meiner Verlag.

    Gröschner, A. & Klaß, S. (2020). Praxissemester und Langzeitpraktikum. In C. Cramer, M.J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn, Verlag Julius Klinkhardt. zum Buchbeitragpdf, 217 kb

    Dickel, M., John, A., May, M., Muth, K., Volkmann, L., Ziegler (Hrsg.) (2020). Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht. Schwalbach: Wochenschau Verlag. E-Book ISBN 978-3-7344-0988-2 zur PublikationExterner Link

    Kleinespel, K., Gierschke, J. & Honegger, J. (2020). Vom Wissen zum Können - ein Aus- und Fortbildungsnetz  im Bereich der Lehrerbildung in Thüringen. In: Bendick, C. et al. Netzwerke. Magazin zu gelingender Bildungsnetzwerkarbeit der Zentren für Lehrer*innenbildung und Schools of Education. Braunschweig. S. 140-149. https://doi.org/10.24355/dbbs.084-202010221241-0 Externer Link

    Hesse, F. & Lütgert, W. (2020). Unterrichtsdiagnostik als Gesprächs- und Reflexionsanlass in Nachbesprechungen mit schulischen Mentorinnen und Mentoren. In F. Hesse & W. Lütgert (Hg.), Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung (S. 59-79). Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5821_04Externer Link

    Klaß, S., Hauk, D. & Gröschner, A. (2019). »Praktische Lerngelegenheiten« in der Aus- und Fortbildung von Lehrpersonen. In N. Berkemeyer, W. Bos & B. Hermstein (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (S. 535-546). Weinheim/Basel: Beltz.

    Gröschner, A. (2019). Zum Verhältnis der «Theorie» zur «Praxis»: Anknüpfungen an John Dewey sowie Perspektiven zur Gegenwart und Zukunft der praxisbezogenen Lehrerausbildung. In J. Košinár, A. Gröschner & U. Weyland (Hrsg.), Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (S. 41-51). Münster: Waxmann.

    Gröschner, A. (2019). "Learning to swim without going too near the water" - Was können Praxisphasen in der Lehrerbildung leisten? In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln (S. 105-121). Münster: Waxmann.

    Gröschner, A. & Hascher, T. (2019). Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In M. Harring, C. Rohlfs & M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 652-664). Münster: Waxmann.

    Kleinespel, K., Maya Zastrow, M. & Lütgert, W. (2018) Kohärenz schulischer und universitärer Lernbegleitung. Ein Projektbericht. Journal für lehrerInnenbildung (S. 41-46).

    Zastrow, M., Kleinespel, K. & Lütgert, W. (2018). Ko-Konstruktion, Unterrichtsdiagnostik und Beratung. Ein phasenübergreifendes Curriculum-Projekt in der Lehrkräftebildung. In I. Winkler, A. Gröschner, M. May (Hrsg.), Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt - Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts. (S. 29-43). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

  • Inklusion (Isi)

    Seifert, H., Ghomi, M., Mühling, A. & Lindmeier, A. (2022). Entwicklung eines Instruments zur Messung digitaler Kompetenzen von Mathematiklehrkräften. In F. Reinhold & F. Schacht (Hrsg.), Digitales Lernen in Distanz und Präsenz: Herbsttagung 2021 des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik am 24.09. 2021 (S. 117-124). Universität Duisburg-Essen. zur Publikationpdf, 479 kb

    Lindmeier, A. (2022). Mathematische Bildung in der digitalen Welt. Ist die traditionelle Trias der Bil-dungsziele für die gymnasiale Oberstufe noch zeitgemäß? In T. Rolfes, S. Rach, S. Ufer & A. Heinze (Hrsg.), Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe (S. 103-133). Münster: Waxmann.

    Ostermann, A., Ghomi, M., Mühling, A. & Lindmeier, A. (2022). Elemente der Professionalität von Lehr-kräften in Bezug auf digitales Lernen und Lehren von Mathematik. In G. Pinkernell, F. Reinhold, F. Schacht & D. Walter (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen von Mathematik in der Schule. Aktuelle For-schungsbefunde im Überblick (S. 59–90). Wiesbaden: Springer.

    Wedel, A., Müller, C. R., & Greiner, F. (2022). Diagnostic Cases in Pre-Service Teacher Education: Effects of Text Characteristics and Empathy on Text-Based Cognitive Models. Educational Psychology. 42 (6), p. 694-713. DOI: 10.31219/osf.io/4592e Externer Link

    Meißner, S. & Greiner, F. (2022). Was kann Peer-to-Peer-Beratung leisten? Eine empirische Studie zu den Möglichkeiten und Grenzen Kollegialer Fallberatung im Lehramtsstudium. PraxisForschungLeh-rer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4(3), 213–232.

    Hesse, F. & Greiner, F. (2022). Mentoring im Schulpraktikum – Zur Notwendigkeit inklusionsorientier-ter und fachspezifischer Konkretisierungen am Beispiel der Literaturdidaktik. In A. Schröter et al. (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 147–160), Münster: Waxmann.

    Greiner, F. & Kracke, B. (2022). Gesundheitskompetenz, psychische Gesundheit und schulische Inklusion. In K. Rathmann, K. Dadaczynski, O. Okan & M. Messer (Hrsg.), Gesundheitskompetenz (S. 1-9). Berlin & Heidelberg: Springer.

    Greiner, F. & Wolf, S.M. (2022). Digital Casebooks: Fallzentrierte Selbstlernangebote zur individualisierten Verknüpfung von Theorie und Praxis. MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Themenheft Nr. 48, S. 52-64. zur Publikationpdf, 722 kb

    Dietrich, J., Greiner, F., Weber-Liel, D., Berweger, B., Kämpfe, N., & Kracke, B. (2021). Does an individualized learning design improve university student online learning? A randomized field experiment. Computers in Human Behavior, 122, 106819. zur Publikationpdf, 628 kb

    Meißner, S. & Greiner, F. (2021). Kollegiale Fallberatung in inklusiven Settings. In Schäfer, H. & Rittmeyer, C. (Hrsg.) Handbuch inklusive Diagnostik: Kompetenzen feststellen, Entwicklungsbedarfe identifizieren, Förderplanung umsetzen. 2. Auflage 2021. Beltz Verlag, S. 646-655. zur PublikationExterner Link

    Greiner, F., Taskinen, P. & Kracke, B. (2020). Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden bezüglich inklusiven Unterrichts: Zusammenhänge mit Kontakterfahrungen und Grundlagenkenntnissen über schulische Inklusion. Unterrichtswissenschaft, 48(2), 273-295. DOI: zur Publikationpdf, 758 kb

    Greiner, F. (2019). Professionalisierung angehender Lehrkräfte der Sekundarstufe für inklusiven Unterricht (Dissertation). Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena. zur Dissertationpdf, 3 mb

    Greiner, F., Sommer, S., Czempiel, S., & Kracke, B. (2019). Welches Wissen brauchen Lehrkräfte für inklusiven Unterricht? Perspektiven aus der Berufspraxis. Journal für Psychologie, 27(2), 117-142. DOI: zur Publikationpdf, 1 mb

    Greiner, F., Kämpfe, N., Weber-Liel, D., Kracke, B. & Dietrich, J. (2019). Flexibles Lernen in der Hochschule mit Digitalen Differenzierungsmatrizen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 14(3), 287-302. DOI: 10.3217/zfhe-14-03/17.Externer Link

    Weber, K. & Greiner, F. (2019). Development of pre-service teachers - self-efficacy beliefs and attitudes towards inclusive education through first teaching experiences. Journal of Research in Special Educational Needs, 19(S1), 73-84, zur Publikation pdf, 300 kb

    Greiner, F. & Kracke, B. (2018). Fit für Inklusion?! Entwicklung und Erprobung curricularer Bausteine für das Lehramtsstudium. In I. Winkler, A. Gröschner, & M. May, M. (Hrsg.), Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt (S. 150-166). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=16120Externer Link.

    Greiner, F. & Kracke, B. (2018). Heterogenitätssensible Hochschullehre - Einsatz einer Differenzmatrix. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 13(1), 69-83

    Greiner, F. (2017). Eine Concept Map basierte Seminarkonzeption zur Unterstützung eines differenzierten Wissensaufbaus im Rahmen einer reflexiv-inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn & M. Köninger (Hrsg.), Lehrerausbildung für Inklusion: Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung (S. 208-219). Münster: Waxmann. (BzLB Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 3).

  • Lernkräfte als Agenten der Demokratie (LADi)

    Braselmann, S., Ewers, S.E., Kramer, P. (2023). Kompetenzvermittlung durch digitale Auslandserfahrungen im Studium, Herausforderung Lehrer:innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, Ausgabe 6 Nr. 1 zur Publikationpdf, 324 kb

    May, M. (2022). Rechtspopulismus und politische Bildung. In: F. Decker, B. Henningsen, M. Le-wandowsky & P. Adorf (Hrsg.), Aufstand der Außenseiter. Die Herausforderung der europäischen Politik durch den neuen Populismus (S. 645-658). Baden-Baden: Nomos.

    May, M. (2022). Lehrerbildung für die politische Bildung. In W. Sander & K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (S. 160-167). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

    Koerrenz, R., Remy, J. & Schröder, Ch. (Hrsg) (2022). Wir sind vom selben Stern. Antisemitismus entgegnen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Koerrenz, R., Diergarten, P.; Ganss, S., Klein, C., Köhler, L. & Schröder, Ch. (2022). Vergleichende Pä-dagogik als politische Praxis. Weinheim: Beltz.

    Koerrenz, R. (2022). Bildung. Eine Theorie der Postmoderne. Weinheim: Beltz.

    Koerrenz, R. & Diergarten, P. (Hrsg.) (2022). Fake News und andere Realitäten „Was ist Wahrheit?“ Göttingen: Vandehoeck & Ruprecht.

    Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M. (Hrsg.) (2022). Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. aus der Veröffentlichungsreihe: Bildung:Demokratie, Beltz Juventa, ISBN 978-3-7799-6907-5 zur PublikationExterner Link

    Berkemeyer, N., Franzmann, E., Koerrenz, R., May, M. & Volkmann, L. (2022). Auf dem Weg zu einem Curriculum der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung – Das Projekt LADi und beyond. In E. Franzmann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 113-136). Weinheim: Beltz.

    Franzmann, E. & Eis, A. (2022). Strukturen der Demokratiebildung für die universitäre Lehrkräftebil-dung in Hessen im Spiegel des 16. Kinder- und Jugendberichts. In E. Franzmann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 39-50). Wein-heim: Beltz.

    Franzmann, E., Berkemeyer, N. & May, M. (2022). Demokratie und Lehrerbildung an der Hochschule zur Einleitung - Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. In E. Franz-mann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 1-7). Weinheim: Beltz.

    Ganss, S., Diergarten, P., Klein, C. & Schröder, Ch. (2022). Demokratiebildung vor den Herausforde-rungen globaler und postkolonialer Anfragen. In E. Franzmann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 97-112). Weinheim: Beltz.

    Koerrenz, Ralf, Diergarten, Pia (2022). Fake News und andere Realitäten - Was ist Wahrheit?". Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Verlage, ISBN 978-3-525-70323-6 zur PublikationExterner Link

    Koerrenz, Ralf (2022). Bildung. Eine Theorie der Postmoderne. Beltz Juventa, ISBN 978-3-7799-6702-6 E-Book (PDF) zur PublikationExterner Link

    Berkemeyer, N. (2021). Unterstützungssysteme des Schulsystems - Bestandsaufnahme und institutionenbezogene Perspektiven. In Werbs, T., Manitius, V. (Hrsg.), Unterstützungssysteme für Schulen. Konzepte, Befunde und Perspektiven, S. 19-37, Bielefeld: wbv-Publikation.

    Berkemeyer, N. (2021). Pathologien der Demokratiebildung in Schule - Anfragen aus Perspektiven deine kritischen Schulsystementwicklungsforschung. In Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M., (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? , Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Diergarten. P. (2021). Democracy Lyotarded - A Postmodernist Take on Culture and Education. In Koerrenz, R., Westphal, E.R. (Hrsg.) South-Northern Mirror. Cultural Heritage and democratic challenges, 10(2), pp. 25-37.

    Franzmann, E., Berkemeyer, N. & May, M. (Hrsg.) (2021). Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? Weinheim/Basel: Beltz Juventa. zur PublikationExterner Link

    Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M. (2021). Perspektiven auf Schule als Institution in einem demokratisch verfassten Gemeinwesen - Eine Einführung. In Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M., (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? S. 7-11), Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Herzberg, C., Franzmann, E., Berkemeyer, N. (2021). Sag, wie hältst du es mit der Demokratie? Schülerinnen und Schüler geben Antworten - eine Ergänzungsstudie. In Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M., (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? S. 14-31, Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Koerrenz, R., Westphal, E.R., (Hrsg.) (2021). South-Northern Mirror. Culturel Heritage and democratic challenges, 10(2).

    Koerrenz, R., (2021). Didacts of Remembrance. In Koerrenz, R., Westphal, E.R. (Hrsg.) South-Northern Mirror. Culturel Heritage and democratic challenges, 10(2), pp. 38-46.

    Koerrenz, Ralf, Müller, Jana (2021). Schwarz-Weiß-Bunt - Haut und andere Farben. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Verlage, ISBN 978-3-525-70312-0 zur PublikationExterner Link

    Koerrenz, Ralf, Schröder, Christoph (2021). Ich, Du und Andere - Über den Umgang mit dem Fremden. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Verlage. ISBN 978-3-525-70311-3

    Koerrenz, Ralf, Remy, Jochen, Schröder, Christoph (2021). Wie sind vom selben Stern - Antisemitismus entgegnen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Verlage. ISBN 978-3-647-70314-5

    Koerrenz, R., Diergarten, P., Ganss, S., Klein, C., Köhler, L., Schröder, C. (Hrsg.) (2021). Vergleichende Pädagogik als politische Praxis. Weinheim: Beltz.

    May, M., (2021). Schülervertretungen im Bundesvergleich. Ein Blick auf die rechtlichen Rahmenbedingungen für Schuldemokratie. In Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M., (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? S. 96-112, Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    May, M., Heinrich, G. (2021). Rechtsextremismus pädagogisch begegnen. Handlungswissen für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.

    May, M. (2021). Rechtspopulismus und politische Bildung. In F. Decker, B. Henningsen, M. Lewandowsky, P. Adorf (Ed), Aufstand der Außenseiter: Die Herausforderung der Europäischen Politik durch den neuen Populismus, S. 645-658, Nomos.

    May, M. (2021). Haltung ist keine didaktische Strategie! - Zu einem Missverständnis im Kontext der Demokratiebildung. Gesellschaft - Wirtschaft - Politik, 70(1), S. 17-21.

    May, M. (2021). Hate Speech im analogen Raum der Schule - Zu Phänomen und Erforschung einer pädagogischen Herausforderung. In S. Wachs, B. Koch-Priewe, A. Zick (Hrsg.), Hate Speech - Multidisziplinäre Analysen und Handlungsoptionen, S. 299-313). Wiesbaden: Springer VS.

    May, M. (2021). Lehrerbildung für die politische Bildung. In W. Sander, K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung, S. 160-167, Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

    May, M. (2021). Professionalisierung angehender Politik-Lehrkräfte - Theorie-Praxis-Relationierung im Jenaer Modell der Lehrerbildung. In C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken, S. 45-61, Wiesbaden: Springer VS.

    Schröder, C. (2021). Approaches to the post-colonial through culture and Bildung - Critique of the a priori myth of (neo)colonial narratives. In Koerrenz, R., Westphal, E.R. (Hrsg.) South-Northern Mirror. Culturel Heritage and democratic challenges, 10(2), pp. 56-70.

    Volkmann, L. (2021). Das US-amerikanische Bildungswesen im Diskurs der Öffentlichkeit und im deutschen Schulunterricht - historische und aktuelle Perspektiven. In Franzmann, E., Berkemeyer, N., May, M., (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? S. 188-205, Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Koerrenz, R. & Berkemeyer, N. (Hrsg.) (2020). System Schule auf dem Prüfstand. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. zur PublikationExterner Link

    Franzmann, E. & Beljan, J. (2020). Schule auf dem Prüfstand - John Dewey revisited: Die Schule als 'embryonic society'. In N. Berkemeyer & R. Koerrenz (Hrsg.), System Schule auf dem Prüfstand (S. 124-139). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    Berkemeyer, N. & Beljan, J. (2020). Schule auf dem Prüfstand - Kritische Theorie revisited. In N. Berkemeyer & R. Koerrenz (Hrsg.), System Schule auf dem Prüfstand (S. 140-154). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

    May, M. (2019). Umgang mit gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit als lehramtsbezogene Querschnittsaufgabe - Struktur und Ergebnisse eines Seminars. In M. Aloe & H. Rademacher (Hrsg.), Demokratische Schule als Beruf. 6. Jahrbuch Demokratiepädagogik (S. 222-230). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

    Koerrenz, R. (2019). Historische Bildung als Globale Bildung. Bausteine einer reflexiven Lehrerbildung. In C. Falkenhagen, N. Grimm & L. Volkmann (Hrsg.), Internationalisierung des Lehramtsstudiums. Modelle, Konzepte, Erfahrungen (S. 57-72). Paderborn: Ferdinand Schöningh.

    Koerrenz, R. (2019). Globale Bildung. In N. Berkemeyer, W. Bos & B. Hermstein (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (S. 470-483). Weinheim/Basel: Beltz.

    Franzmann, E. & Berkemeyer, N. (2019): Professionalisierung im Spannungsfeld von Wissensordnungen - Wissenssoziologische Überlegungen zur Mehrdimensionalität des Wissens und zur Bedeutung für den Wissenstransfer. In V. Manitius & N. van Holdt (Hrsg.), Transfer zwischen Lehrer(fort)Bildung und Wissenschaft (S. 17-32). Bielefeld: wbv.

    Falkenhagen, C., Grimm, N. & Volkmann, L. (Hrsg.) (2019). Internationalisierung des Lehramtsstudiums. Modelle, Konzepte, Erfahrungen. Paderborn: Ferdinand Schöningh.

    Ehrhardt, S., Grimm, N. & Thiel, C. (2019). Das Projekt 'Praxissemester im Ausland' an der Universität Jena: Bisherige Entwicklungen und Erfahrungen. In C. Falkenhagen, N. Grimm & L. Volkmann (Hrsg.): Internationalisierung des Lehramtsstudiums. Modelle, Konzepte, Erfahrungen (S. 103-119). Paderborn: Ferdinand Schöningh.

  • Learning to Teach-Lab: Science (LTL:S)

    Gröschner, A., Calcagni, E., Tannert, S., Hickethier, F., & Dehne, M. (eingereicht). Dialogische Unterrichtsgesprächsführung lernen: Der Ansatz des "Learning to Teach-Lab: Science" als universitäre Lerngelegenheit der Lehrerprofessionalisierung. Journal für LehrerInnenbildung.

    Gröschner, A., Calcagni, E., Klaß, S., Hickethier, F. (2022). Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science. Journal für LehrerInnenbildung, 22(3), S. 44-57. zur Publikationpdf, 1024 kb

    Jähne, M. F., Dehne, M., Klaß, S., & Gröschner, A. (2022). Basic needs satisfaction during a teaching practicum: an intraindividual perspective on preservice teachers’ motivation and interindividual as-sociations to mentoring. Zeitschrift für Bildungsforschung, 12(2), 195-216.

    Tannert, S., Gröschner, A., (2021). Joy of Distance Learning? How Student Self-Efficacy and Emotions Realate to Social Support and School Environment. European Educational Research Journal, 20(4), pp. 498-519. zur Publikationpdf, 388 kb

    Engelmann, P. & Woest, V. (2021). Didaktische Rekonstruktion eines Lehrerfortbildungskonzeptes für fächerübergreifenden Naturwissenschaftsunterricht. In S. Dannemann, J. Heeg & Y. v. Roux (Hrsg.), Didaktische Rekonstruktion in der Lehrerbildung: Ein Planungs- und Forschungsrahmen für Hochschule und Schule. HLZ, Themenheft 3. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Woest, V. & Engelmann, P. (2021). Fächerverbindender naturwissenschaftlicher Unterricht. In A. Sasse & U. Schulzeck (Hrsg.), Inklusiven Unterricht planen, gestalten und reflektieren. Die Differenzierungsmatrix in Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Hoffmann, C. (2021). Studien zum fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterricht in der universitären Lehrerausbildung: hochschuldidaktisches Veranstaltungskonzept, professionelle Überzeugungen, Natur der Naturwissenschaften (Dissertation). Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena. doi: 10.22032/dbt.49162 Externer Link

    Woest, V., Engelmann, P., Jünger, T., Simon, M. & Bley, C. (2021). Konzepte zur Fach-Fachdidaktik-Vernetzung in der LehrerInnenbildung. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2020 (310-313), Universität Duisburg-Essen.

    Engelmann, P. & Woest, V. (2021). Phaseninterne Kooperation zur Entwicklung von Lehr-Lern-Einheiten. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2020 (322-325), Universität Duisburg-Essen.

    Jünger, T. & Woest, V. (2021). Von der Beobachtung zur Erkenntnis: Erfahrungen aus einem Schulprojekt. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2020 (314-317), Universität Duisburg-Essen.

    Bley, C., Woest, V. (2021). Konstruktion und Rezeption von Lernvideos im Fach Chemie. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2020 (326-329), Universität Duisburg-Essen.

    Simon, M. & Woest, V. (2021). Lehr-Lern-Labore als Orte der Professionalisierung in der Ausbildung von Chemielehrkräften. In S. Habig, (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2020 (318-321), Universität Duisburg-Essen.

    Engelmann, P. & Jünger, T. (2021). From Science to School - Educational Transfer Research of Modern Science Topics in the Interplay of Curriculum Development and Empirical Research. In: Filodiritto Editore - 10th International Conference New Perspectives in Science Education, Bologna, p. 69-74.

    Jünger, T. (2021). Drugs Within a Context of Chemistry Teaching. In: Filodiritto Editore - 10thInternational Conference New Perspectives in Science Education, Bologna, p. 63-68.

    Engelmann, P. & Woest, V. (2020). Kohlenstoff- und Kohlenstoffnanomaterialien - Naturwissenschaften an der Schnittstelle zwischen Physik und Chemie. CHEMKON.

    Woest, V., Engelmann, P., Hoffmann, C., Jünger, T. & Simon, M. (2020). Disziplinübergreifende Lehrerbildung zwischen Fach und Fachdidaktik. In S. Habig (Hg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019, Universität Duisburg-Essen, S. 158-161 .

    Engelmann, P., Hoffmann, C. & Woest, V. (2020). Naturwissenschaften integrativ -Ergebnisse eines Entwicklungsprojekts. In S. Habig (Hg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019, Universität Duisburg-Essen, S. 162-165.

    Jünger, T & Woest, V. (2020). Komplexe organische Stoffklassen im naturwissenschaftlichen Unterricht. In S. Habig (Hg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019, Universität Duisburg-Essen, S. 166-169.

    Simon, M. & Woest, V. (2020). Die Ausbildung professioneller Handlungskompetenzen von Chemielehramtsstudierenden im Lehr-Lern-Labor. In S. Habig (Hg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019, Universität Duisburg-Essen, S. 170-173.

    Gröschner, A. (2019). Zum Verhältnis der «Theorie» zur «Praxis»: Anknüpfungen an John Dewey sowie Perspektiven zur Gegenwart und Zukunft der praxisbezogenen Lehrerausbildung. In J. Košinár, A. Gröschner & U. Weyland (Hrsg.), Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (S. 41-51). Münster: Waxmann.

    Gröschner, A. (2019). "Learning to swim without going too near the water" - Was können Praxisphasen in der Lehrerbildung leisten? In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln (S. 105-121). Münster: Waxmann.

    Gröschner, A. & Hascher, T. (2019). Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In M. Harring, C. Rohlfs & M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 652-664). Münster: Waxmann.

    Klaß, S., Hauk, D. & Gröschner, A. (2019). »Praktische Lerngelegenheiten« in der Aus- und Fortbildung von Lehrpersonen. In N. Berkemeyer, W. Bos & B. Hermstein (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (S. 535-546). Weinheim/Basel: Beltz

    Engelmann, P. (2019). Fächerübergreifende Naturwissenschaften in der Lehrerfortbildung. Eine Didaktische Rekonstruktion (Dissertation). Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena. doi:10.22032/dbt.39053 Externer Link

  • Forschungs- und Doktorandenkolleg "Bildung. Forschung. Dialog."

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    Dickel, M., Gudat G. & Laub, J. (Hrsg.) (2022). Ethik für die Geographiedidaktik. Orientierungen in Forschung und Praxis. Bielefeld: transcript.

    Laub, J., Dickel, M. & Gudat, G. (2022). Ethik und Geographiedidaktik. Perspektiven, Zugänge, Varia-tionen. Gudat & L. Jochen (Hrsg.), Ethik für die Geographiedidaktik. Orientierungen in Forschung und Praxis (S. 6-16). Bielefeld: transcript.

    Dickel, M. & Gudat, G. (2021). Offenes Denken - Zur verantwortungsvollen Wissenschaftspraxis der Geographie(didaktik). In M. Dickel & J. Böhmer (Hrsg.), Die Verantwortung der Geographie. Orientierung für eine reflexive Forschung (S. 91-112). Bielefeld: transcript.

    Dickel, M. & Lehmann, J. (2021). Truth as a challenge to pedagogical thinking. Approaches via the „Opera Village Africa“ by Christoph Schlingensief. South-Northern Mirror. Cultural Heritage and democratic challenges, 10(2), 9–24.

    Dickel, M. &  Böhmer J. (Hrsg.) (2021). Die Verantwortung der Geographie. Orientierung für eine reflexive Forschung. Bielefeld: transcript.

    Dickel, M. & Petting, F. (2021). Doing Geography in Classrooms. Ethical Dimensions in Teaching and Learning. In S. Henn, J. Miggelbrink & K. Hörschelmann (Hrsg.), Research Ethics in Human Geography. (S. 213-223). London: Routledge.

    Dickel, M. (2021). Geographie und Verantwortung. Sinnschichten geographischen Tuns. In: M. Dickel & J. Böhmer (Hrsg.), Die Verantwortung der Geographie. Orientierung für eine reflexive Forschung (S. 1-34). Bielefeld: transcript.

    Ralf Koerrenz (Hrsg.), (2020). Globales lehren, Postkoloniales lehren - Perspektiven für Schule im Horizont der Gegenwart. Buchreihe: Bildung:Demokratie, Beltz Juventa. Dieser Band entstand im Anschluss an die gleichnamige internationale Konferenz im Jahr 2019. zum BuchExterner Link

    Dickel, M., John, A., May, M., Muth, K., Volkmann, L. & Ziegler, M. (2020). Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht - Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion. Wochenschau Verlag. zum BuchExterner Link